馬哈迪眼里的華人!!!!!

ZanZanZan 16 August 2019 Fri 佛缘
前陣子首相馬哈迪在世界華人經濟論壇演講時出其不意的表示,大馬華人對國家貢獻良多。


如果沒有華人,國家在許多領域將被拋在後頭。


之所以說出其不意,是因為5·09大選之後的一個月,馬哈迪就發表引起許多華人不滿的大馬華人有錢論,接著就為扶助馬來人的政策合理化。



10月1日則在發表亞洲未來民主主題演講時,第二度提出華人富有論,並宣稱種族之間貧富必須平衡,才能創造一個穩定與和平的國家。


馬哈迪究竟是高度讚賞華人,還是極度羨慕、妒忌、甚至歧視華人呢?當然,我們不能就其在短短半年內的言論來判斷他對華人的看法和態度,而必須追溯他擔任第四任首相期間種種影響華人政經文教命運的政策和作為,才能一窺全豹。





1980年,馬哈迪任相不久,即通過教育部宣布在華小實行3M制,這制度意味著除了華文和數學,其他華小科目都強制以馬來文為授課媒介語。該措施遭華教人士強烈反對才放棄實施。同年,獨大公司在吉隆坡高庭起訴政府,法官下判獨大敗訴,兩年後獨大上訴失敗,獨大從此成為歷史。


異議分子被打壓收編




1983年,華小五年級檢定考試歷史題以拉惹阿都拉取代葉亞萊成為吉隆坡開埠功臣,否定華人先賢的歷史地位。1984年馬哈迪下令剷除馬六甲三保山,華社發動捍衛三保山運動,逼使政府擱置剷除行動。





1987年教育部派遣不諳華語的教師到華小擔任高職,所有朝野華基政黨連同15華團在天后宮商討對策,轟動全國,引起巫青團的強烈反擊。同年發生危及馬哈迪權力的巫統派系鬥爭和諸多引起民怨的環境、人權和民生問題。


於是馬哈迪在1987年10月27日發動茅草行動,一個月內逮捕扣留了106各類社運分子、吊銷3家報社的出版准證。


邁入1990年代,異議分子普遍已被打壓或收編,馬哈迪推行各種大型發展計劃,朋黨主義盛行。一些華人從朋黨的利益關係中分得一些甜頭並跟著發展主義和物質至上起舞。因此馬哈迪在去年5月19日時表示:「我當選首相時,我被認為是激進的馬來人,憎恨華人。但事實上,當政22年,華人強烈支持我,使得我可以在每屆大選中勝出。」





希盟不敢糾正馬哈迪



馬哈迪也表示華人發現他掌權22年以來,華人並沒有什麼損失,他們可以取得足夠的成功。正是這種對華人的假想,讓馬哈迪堅信多數華人很富有,並且選擇繼續將種種限制華人經商、得標、被大學錄取等等歧視性的政策公開合理化。



馬哈迪拒絕相信或承認,華人的刻苦耐勞不是一種天然的民族性,而毋寧說是國家政策長年歧視的後果以及不斷延續的新經濟政策的受害結果。


那些為了所謂大局,族群關係和諧等等虛偽理由而放棄捍衛族群權益平等的希盟部長、議員和所謂知識分子,不敢糾正馬哈迪充滿種族主義和種族歧視言論的原因,極少是出於原則和政治理念的堅持,而只是屈服於馬哈迪的權力和淫威。



華人在馬哈迪眼中是不曾受打壓的成功族群,實質上卻是受盡歧視和壓迫卻得不到國家支援的二等公民。


另一方面~


 首相敦马哈迪以我国公厕肮脏为例,认为我国公民素养有待提升,因此公民教育不可或缺。



马哈迪说,先进国的公厕干净整洁,完全不受破坏,皆因该国人自幼受公民教育熏陶,晓得珍惜公物。


“我国公厕则是很肮脏及臭味四溢,我看见后倍感羞耻。”



他也以墙壁涂鸦为例,说若无公民教育,国人将继续不惜后果地破坏或涂鸦墙壁。



“我看过不少人在墙壁、天花板涂鸦,城市和郊外皆然,反映公民素质之低落。”


他也认为,今年6月推行的全国公民教育,是国人学习道德价值的最佳平台,否则大马将沦为道德沉沦国。

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“一国之进步程度取决于文明及道德价值,而非肤色、居住环境等。若没有道德观,国家不会成功。”



马哈迪表示,国民教育亦有助塑造勤劳个性,努力工作获取回报,否则国人将懒惰而不作为,最终依靠别人施舍。


“久而久之,国人将不觉羞耻地盗窃别人物品,今日偷钱偷食物,明日偷电偷水,毫无自律可言,破坏社会稳定和安宁。”


他也赞扬日本公民素养高,该国人晓得自动将垃圾分类及丢进垃圾桶,是我国学习楷模。



“尝试想想,若吉隆坡逾百万人同时乱丢垃圾,岂不是立即沦为肮脏城市?”

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他补充,我国虽有法律约束国人行为,但公民素养是内化的行为指导原则,仅靠法律严惩无法真正栽培出负责任的公民。



马哈迪今日为“2019年全国公民教育计划”主持推介时,如此指出。其馀出席者包括教育部长马智礼、教育部副部长张念群、教育部秘书长拿督莫哈末加扎里、教育总监拿督阿敏瑟宁等。



上述计划始于今年6月,涉及学前、小学及中学教育,旨在灌输相互尊重、负责任、中庸、勤劳、自律等道德观,及促进国人对民主、公民义务的了解。



马哈迪指出,原本应由父母灌输孩子公民教育,但现时大多数父母疲于工作,政府唯有在学校建立完整、全面的公民教育系统。


“透过教导学生,教师亦可自我提升公民素养。”



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